Важно е да се помисли за студентите със зрителни затруднения при създаването на учебни материали и пособия и при представянето им. Някои хора имат неясно зрение, не могат да преценяват разстоянието и скоростта на око или не могат да различават обекти с подобни размери, цветове и форми. Други може да имат способността да виждат ясно предмети от много близко разстояние, но д срещат затруднения при разположените на средно разстояние или в далечина, а трети имат ограничено зрително поле (например „тунелно виждане”). Повечето хора със зрителни затруднения имат някакви остатъчни зрителни възприятия, а много малък процент (около 4%) не виждат абсолютно нищо.

Повечето хора използват зрението си като основен източник на възприемане на информацията и то не само при четене и писане, но и при социалните контакти и всекидневните си дейности. Въпреки че зрителните затруднения могат да поставят студента в неравностойна позиция, много от студентите завършват успешно обучението си и след това си намират работа.

Далеч не всички лица със нарушения в зрението използват бял бастун, четат по Брайл или имат куче-водач. Студентът със зрителни затруднения може да има медицинска епикриза за лице със зрително увреждане, за да има достъп до определена помощ при обучението или настаняването.

Слуха и внимателното слушане играят основна роля в обучителния процес на лицата със зрителни увреждания. Важно е да помните, че те нямат възможност да разбират езика на тялото или мимическите изражения, тяхната представа за отношенията се основава на слухови възприятия – като интонация, сила на гласа, тембър и др. Ако някой разсеяно шумоли с листовете си, обръща се настрана докато говори или не посочва с думи това, за което говори, това може да бъде възпроето като липса на интерес.

Етикет:

• При запознаване с човек със зрително увреждане, първо се представете ясно и представете и останалите, които присъстват, както и позицията, в която те се намират спрямо вас.
• Не приемайте автоматично, че човекът се нуждае от вашата помощ. Когато предлагате подкрепата си на човек със зрително увреждане, първо го попитайте направо дали има нужда от нея, но като цяло можете да му предложите ръка. Трябва да съпътствате, а не да водите или тикате човека със зрително затруднение.
• Когато съпровождате някого, изказвайте му ясно какво предстои на пътя, например „Тук има стъпало надолу”, а не просто „Тук има стъпало”.
• Когато предлагате място за сядане, поставете ръката на човека на гърба или облегалката на стола, като му кажете какво е това.
• По време на дискусия в група, обръщайте се към човека със зрително затруднение по име, за да го привлечете в разговора.
• Не оставяйте човека да говори на празното пространство. Кажете, когато се налага да прекратите разговора или да се преместите.
• Когато въвеждате някого в стая, в която не е влизал преди, дайте му кратко описание на обстановката (размер, форма, прозорец, врата) и съдържанието й (мебелировка и хората, които се намират в нея).
• Говорете със собственика на куче-водач, чийто повод лежи на гърба на животното – човекът може да се нуждае от някаква помощ.
• Оставяйте вратите или напълно отворени, или напълно затворени.

Полезни стратегии:

• Повечето студенти си имат предпочитан метод на писмена комуникация, най-често срещани са текстове напечатани с едър шрифт, Брайл, звукозаписи, цифров запис, електронна поща, текстови файлове или комбинация от някои от тези методи. 
• Печатните текстове с едър шрифт са материали, при които се използват големи букви. Минималният размер е 14 точки, като за предпочитане е да се използва 16 или 18-точков. Той може да се създаде чрез увеличаване при фотокопирането на материалите или чрез увеличаване на шрифта директно от компютъра – последното е за предпочитане, тъй като в този случай качеството на принтирания материал е доста по-добро. Въпреки това, голяма част от студентите намират за трудно да разчитат надписи с едър шрифт и бързо губят концентрацията си.
• Някои студенти използват увеличаващ монитор, който изобразява уголемена версия на страницата върху екран. За тях може да е полезно и използването на пакети от софтуерни програми, които увеличават шрифтовете (например, Microsoft Windows има опции за достъпност (Accessibility Options), които позволяват промяна на резолюцията на изображенията, на цветовете и големината.
• Някои студенти използват диктофон, за да записват уроците и дискусиите. Това означава, че студентът разчита на слуховите си възприятия, което изисква умения за концентрация на вниманието и паметта, както и упражнения. В тези случаи е по-трудно да се прескача през материала и студентът трябва много добре да организира обучителните си занимания.
• Наскоро бяха разработени някои софтуерни продукти, които даат възможност за разпознаване на глас (Dragon Dictate, ViaVoice (Mac) и др.), като те изискват известно обучение за използването им, както и практика. Достъпен е и гласовият инструмент за проверка на правописа “Texthelp!” 
• Някои студенти могат да пожелаят да ползват услугите на лице, което да записва вместо тях.
• Насочете човека да седне там, където най-добре би могъл да чува/вижда (за лицата, които имат достатъчно зрение). Имайте предвид, че ако използват куче-водач, то също ще се нуждае от почивка. Разяснете на останалите в класа, също така, че кучето е помощник на човека и в момента е на работа – не е редно да се гали или да бъде хранено.
• Оставете пътеките и отворените пространства свободни от всякакви пречки – уверете се, че няма препятствия на височината на главата на човека.
• Осигурете добро осветление – в случая малките приспособления могат да донесат огромна полза, а и като цяло не скъпи (например смяната на крушка с такава с по-малък/голям волтаж). Изискванията ще бъдат различни за отделните хора – ярката светлина може да е също толкова проблемна, колкото и дълбоката сянка.  Обсъдете индивидуалните изисквания със самия студент. Преподавателят трябва да застане на добре осветено място с лице към студентите, но същевременно не и с гръб към прозореца, тъй като в този случай лицето му ще бъде в сянка.
• Давайте точни указания и обяснения. Студентите със зрителни увреждания може да не са запознати в достатъчна степен или да не са имали опит с изразите и названията на предметите, които студентите без увреждания използват. 
• Изпитването, практическата работа и тестовете можа да изискват допълнително приспособяване. На студентите може да им е необходим материал, отпечатан с едър шрифт, четец, асистент или специално оборудване като скенер или компютър в отделна стая. Може да се наложи преди самия изпит да поработят с това оборудване, за да придобият опит.
• Бъдете подготвени да приемете устно изпитване, в случай че писмената работа е недостатъчна. Възможно ли е студентът да предаде материалите си в електронен формат?
• Изчитайте високо и ясно целия текст, изписан на шрайбпроектора или на презентацията. Уверете се, че писмените материали и помагалата са достъпни преди започване на урока – напечатайте няколко екземпляра с едър шрифт за студентите със зрителни затруднения. Предварителното представяне на материалите ще позволи на студентите да си направят копие на Брайл.
• Някой студенти с ограничено зрение могат да заемат странна поза или позиция на главата при четене или писане – това е просто най-добрият начин, които е удобен за тях.
• Осигурете списък с използваната по време на обучението литература достатъчно време преди началото на самото обучение, за да може студентите, които имат нужда да си ги набавят на запис или Брайл.

Обратно към меню