Важно е да се вземе предвид зрението на учащите, когато се обмисля демонстрация. Някои хора:

• имат замъглено зрение;
• не могат преценяват разстоянието и скоростта;
• не могат да различават предмети със сходен цвят или форма;
• могат да виждат нещата, които са много близо до тях, но не могат да виждат предмети, които са на средно или голямо разстояние;
• имат ограничен спектър на зрение (напр. тунелно зрение).

Повечето хора със зрително увреждане имат добро зрение, затова естеството на демонстрацията ще определи дали те ще могат да я видят, или не.  Някои от учащите със зрителни увреждания могат да видят демонстрация, която е качена на персонален компютър, вглеждайки се в екрана отблизо, но няма да могат да видят същата демонстрация, проведена в „реалния живот”.

• Попитайте частично зрящите учащи какво им помага най-много, защото подкрепата, от която те имат нужда може да бъде много различна.
• Ако имате учащ със слухово увреждане в класа, винаги, когато е възможно използвайте субтитри.
• Ако учащият има асистент би било полезно, ако му се предостави филма предварително. По този начин той ще предостави допълнителната информация по най-подходящ за учащия формат.
• Давайте допълнителни материали в подкрепа на учащите със сензорни увреждания. Тези материали ще бъдат също полезни и за помощниците и преводачите.
• Предварително обсъждайте с учащите с увреждания възможните бариери. 

• Ако във Вашата група има хора, които не могат да виждат или прочитат текст от екран, когато използвате бяла или черна дъска, диапозитиви за шрайбпроектор или PowerPoint презентация, прочитайте високо и ясно написаното на екрана.
• Подробно обяснявайте всички диаграми, илюстрации, съкращения или видео записи, които използвате.
• За тези, които имат нужда, създавайте материалите предварително.
• Помнете да подготвяте информацията за курса достатъчно рано така, че да има време при необходимост да се превърне в Брайлово писмо или да се модифицира шрифта.

• Когато подготвяте печатни материали, обърнете внимание на това дали те се четат лесно. Построявайте ги в ясна и несложна форма. Използването на достъпен шрифт от вида „sans serif”; шрифт „Arial” с размер 14 е добро начало за яснота. Черното мастило на жълти или бели листове обикновено е достатъчно контрастно и ясно, въпреки че учащите с нарушения в зрението могат да имат различни предпочитания. Непретрупано разположение с не голям обем информация на една страница също е полезно.
• Избягвайте да поставяте текст върху илюстрации или шарки.
• Качете презентациите/печатните материали на интранет Виртуална учебна среда (ВУС), ако има такава, преди учебната сесия. Това ще даде възможност на учащите да се подготвят за Вашата сесия.
• Помогнете на учащите да направят лични настройки на своя персонален компютър, монитор, шрифт по подразбиране и т.н.
• За някои от учащите ще е по-лесно да записват сесиите с диктофон, тъй като това може да е най-ефикасният начин за тях за водене на точни записки; в такъв случай разглеждайте материалите и идеите и дискутирайте съдържанието с другите в по-късна дата. Днешните цифрови записващи устройства са усъвършенствани техники, които позволяват лесно проследяване на информацията. Проверете дали учащият има стратегията да поставя информацията или чрез индекс, или чрез разделяне на записите на времеви части.
• Заедно с учащия изследвайте техниките, които биха компенсирали трудностите във възприятието. Например, дискутирайте начините за изолиране на редове или големи части от дадена информация, вероятно чрез употреба на опцията „cut” (изрежи) на Windows. Използвайте рамка или линия за откриване на реда в текст и за помощ на окото да се придвижи към следващия ред.
• Използвайте цветове и картинки, за да подчертаете ключовите точки или важни детайли.
• Насърчавайте учащите със зрителни нарушения да използват цветни подложки, с които да покриват текста, който четат; това може драматично да редуцира блясъка от бялата хартия. 

• Никога не говорете, когато не сте с лице към учащите, тъй като тези със слухови увреждания, разчитат и разбират думите по устните.
• Пригодете осветлението, където е възможно, според отделните изисквания. Доброто осветление по принцип е полезно, но за някои от учащите наличието на много светлина би било пречка, и яркия блясък от лъскави повърхности може да бъде много разсейващ. Много от частично зрящите хора са фотофоби – имат непоносимост към ярка светлина.
• Помнете, че някои хора с аутизъм не могат да понасят високочестотното „жужене” на луминесцентните лампи.