Групови дейности
Натиснете тук за:
Групови дейности и стратегии
Описание на групови дейности
Работата в групи е вид кооперативно обучение, което има за цел да развива знанията на учащите, техните общи умения (напр. комуникационни умения, умения за сътрудничество и умения за критично мислене) и техния начин на мислене. Способността за ефективно участие в работа по групи или в екип се смята за желателно трудово умение и трябва да се помисли как то да бъде включено в образователната квалификация на всеки обучаван.
Работата в групи може да бъде средство за признаване и оползотворяване на допълнителните силни страни и познания на обучаваният.
Умения, необходими за работа в група:
· Работа в сътрудничество
· Комуникативност
· Решаване на проблемни ситуации
· Управление на времето
· Водене на преговори
· Делегиране
· Съдействие
· Лидерство
Стратегии
|
- Физическо обкръжение: подредете помещението така, че всички учащи да могат да се виждат един друг;
- Дискутирайте с учащите относно многостранните умения, които се включват в успешната групова работа;
- Би трябвало служителите да подкрепят и насърчават разработването на управленски стратегии от членове на групата;
- За учащите с увреждания може да се наложи да организират помощници по време на работата в група. Групата ще трябва да разбира и подкрепя тази необходимост;
- Насърчавайте всички учащи да бъдат добре организирани, като за част от оценяването изисквате от тях работни планове, разписания и работни програми;
- Насърчавайте учащите да съобщават всички възникващи проблеми още в самото начало с цел да се избегне неуспеха на груповата задача;
- Установете ясни процедури за отнасяне към специалист, които групите и отделните личности да използват, когато чувстват, че не могат сами да се справят с даден проблем;
- Не позволявайте винаги групите сами да избират членовете си, когато е подходящо Вие разпределяйте учащите по групи;
- Обявете ясни напътствия относно Вашите очаквания от учащите, участващи в работа в група;
- Уверете се, че те разбират своите отговорности като група, към групата и към самите тях;
- Уверете се, че всички участници в групата са наясно с ролите си в групата. Възможни роли са: водещ записки, председател и т.н.;
- Или възложете конкретни роли, или позволете на учащите да избират;
- Сменяйте членовете на групите от време на време;
- Отстранявайте предразсъдъците деликатно, твърдо и бързо;
- Разнообразявайте естеството на възложените в груповата работа задачи;
- Презентации: дайте добри напътствия на учащите и им дайте ясни правила и критерии, по които те ще бъдат оценявани, напр.: презентации чрез плакати; Power Point презентации; учащите доразвиват методите за оценяване;
- Когато задачата е изпълнена, попитайте учащите как са решили каквито и да било проблемни ситуации;
- Помолете учащите да оценят това, което са научили от работата в група;
- Помолете учащите да идентифицират всички умения, приложими и в други области и които те смятат, че са развили в резултата от работата в група;
- Помолете да идентифицират ново знание, което са усвоили чрез работата в група.
|
back to top
Групови задачи или задачи за домашна работа
Проблемите, свързани с груповите задачи и задачите за домашна работа са почти еднакви за повечето учащи, но те могат да бъдат по-сериозни за тези с увреждания. Съществуват различни проблеми, с които лицата с увреждания трябва да се справят, когато участват в групова дейност:
- предразсъдъци от страна на останалите участници в групата;
- трудности в общуването;
- слаба организация и разпределяне на времето;
- недостъпно физическо обкръжение.
Отговорността за организиране и ръководене на групата често се смята за важен компонент на работата в група, което означава, че служителите могат да не желаят да се намесят, ако групата се провали. За да се уверите, че учащите с увреждания са включени в дейността, Вашите системи трябва да насърчават групата да се упражнява във включване на всички участници.
back to top
Дискусия
Дискусията е диалог, който се състои от обмяна и изразяване на идеи, мнения и знания. Те могат да бъдат разнообразни, вариращи от структуриран учебен опит до незапланувана възможност за обсъждане на идеи.
Стратегии
|
- Разгледайте физическото обкръжение – за една успешна дискусия участниците трябва да могат да се виждат един друг (особено тези със слухови увреждания, които се нуждаят от четене по устните, за да разбират останалите). Затова подредете мебелите в стаята във формата на подкова или в кръг.
- Проверете дали има място за хора, ползващи инвалидни колички и се уверете, че те са част от групата, а не „паркирани” в някой ъгъл на стаята.
- Проверете за препятствия, които биха попречили на учащи със зрителни увреждания.
- Стимулирайте стартирането на дискусия.
- В началото на сесията установете някои процедурни правила като напр.: говорене чрез изслушване; да не се прекъсва говорещия; да не се правят обидни или неподходящи изявления или действия.
- Чрез насърчаване и подпомагане на дискусията се уверете се, че учащите имат равни възможности за принос към нея.
- Ефективно управлявайте дискусията като поддържате групата съсредоточена върху главната тема. Завършвайте дискусията чрез обобщение на ключовите въпроси, които са били повдигнати.
- Ако учащ със слухово увреждане има необходимост говорителя да използва микрофон, уверете се, че сте установили подходяща система за предаването на микрофона между участниците в групата.
|
back to top
Ролева игра
Ролевите игри обхващат създаването на ситуация, в която учащите изиграват конкретни роли и която обикновено е последвана от дискусия и анализ. Една от силните страни при прилагането на ролевите игри е, че те могат да симулират действителността без каквито и да са истински опасности. Те дават възможности на учащите да проверят как биха се чувствали в определена ситуация и емоциите, които биха изпитали.
Не всички учащи биха искали да участват в игра по роли, тъй като тя би била плашеща за онези, които се нуждаят от емоционална сигурност. Това може да бъде конкретно отнесено до тези с определени увреждания/състояния, като например учащи с умствени увреждания. Те не трябва да бъдат принуждавани да участват в ролева игра, ако сметнат ситуацията за твърде сложна, но ако това е основна част от курса/възложената задача, ще трябва да откриете алтернативна дейност, с която да им позволите да демонстрират своите резултати от обучението.
Стратегии
|
- Подготовка: направете ролеви карти или информационни листове, предоставящи необходимата на учащият информация, за да изиграе своята роля. Помнете, че може да се наложи да доставите тази информация в алтернативни формати като Брайл, печатен уголемен шрифт или на диск, за да удовлетворите нуждите на лицата с увреждания.
- Подгответе физическото обкръжение. Ако е възможно използвайте реквизит, но вземайте предвид трудностите, които той би създал на учащите с мобилни и сетивни увреждания или с проблеми със сръчността.
- Наблюдавайте ролевата игра, за да се уверите, че се поддържат подходящи нива на поведение и взаимодействие. Ако е необходимо се намесвайте, за да осигурите пълноценното участие на учащите с увреждания.
- След ролевата игра е важно да започнете да задавате въпроси на участниците, така че да предизвикате дискусия.
- Помнете, че трябва да обсъждате емоционалните елементи – бъдете деликатни с темите, които биха наскърбили слицата с умствени увреждания.
Анализирайте и оценявайте ролевата игра. Обобщавайте ключовите учебни въпроси и ги свързвайте с теорията. Помнете, че трябва да предоставите тази информация в различни формати, в зависимост от потребностите на групата.
|
back to top
Обучение чрез решаване на проблемни ситуации
Обучението чрез решаване на проблемни ситуации (ОРПС) е инструктивен метод, който стимулира учащите да се научат как да учат „работейки в сътрудничество по групи, за да търсят решения на проблеми от действителността и да разсъждават върху житейския си опит. ОРПС започва с установяване на проблем и кара учащите да идентифицират какви знания и умения те вече имат, но също и от какво допълнително знание те ще имат нужда с цел разрешаване на съответния проблем.”
(P Scales Teaching in the Life Long Sector 2008 Open University)
Стратегии
|
- Формулирайте проблемните ситуации ясно и в различни формати, необходими за членовете на групата (напр. печатен уголемен шрифт или на диск).
- Определете време за завършване на възложените задачи, но имайте предвид и тези, които могат да се нуждаят от допълнително време поради тяхното увреждане.
- Определете степента на автономност за учители/учащи, за организацията и за официалността и непринудеността. Ако е необходимо се намесвайте, за да осигурите пълноценното участие на учащите с увреждания.
- Официалните групи би трябвало да имат Дневен ред и Протоколи на срещите.
- Нека групите решат дали искат да се разделят на подгрупи и да докладват.
- Провеждайте обучителни сесии, които да стимулират и повишават допълнителните знания.
- Подчертавайте примерите за приложение на знанията.
- Когато проблемната ситуация е решена, попитайте учащите как са го направили.
- Помолете учащите да оценят придобиването на знания и умения, приложими и в други области.
|
Натиснете тук
back to top
Предизвикателства
Случаи от практиката
