Практически дейности и трудности с познавателната способност
Не забравяйте, че увреждането е строго индивидуално преживяване. Хората с едно и също увреждане могат да имат различни способности или нужди, така, че винаги се препоръчва да се обсъждат всички адаптации в начина на работа, обстановката или оборудването лично с човека с увреждане, а не да се правят предположения за това какви промени може да са подходящи.
Хората с обучителни затруднения, например тези със Синдрома на Даун, обикновено имат по – нисък от средния коефициент на интелигентност и мисловният им процес може да протича по-бавно от този на останалите. Някои хора могат да имат и съпътстващи затруднения с координацията на моториката. Когато са включени в практически обучения, учителите и обучителите може да дадат повече време за този по-забавен процес на мислене. Те трябва да правят доста ясни демонстрации и да дават опростени обяснения/ описания, за да наблегнат на основните елементи от дейността. Със съгласието на преподавателя за обучаемите може да е полезно да записват на видео и фотографират направените важни демонстрации със собствения им мобилен телефон, за да им припомня цялостния процес.
Практическите занятия учебна среда, в която грижата за здравето и безопасността са първостепенни и няколко човека би трябвало да обсъдят това. Главното за учащите с увреждания е обстановката да бъде не повече обезопасена, отколкото за останалите учащи и едни същи процедури да бъдат максимално безопасни за всички учащи. Очевидно и много важно учащите да бъдат ангажирани да споделят с екипа всичко, което се отнася до безопасността по време на практическата работа. И по-специално, би било от полза да се използват знаци и символи, за да напомнят на обучаемите за въпросите, свързани със здравословните и безопасни условия на труд, докато се занимават с практическа работа.
