Дейности свързани с числовата грамотност и трудности със зрението
Не забравяйте, че увреждането е строго индивидуално преживяване. Хората с едно и също увреждане могат да имат различни способности и/ или нужди, така, че винаги се препоръчва да се обсъждат всички адаптации в начина на работа, обстановката или оборудването лично с човека с увреждане, а не да се правят предположения за това какви промени може да са подходящи.
Хората, които са загубили зрението си или имат значителни зрителни увреждания, няма да имат достъп до света на писмените текстове или символи, така че, някои от тях може да ползват други форми на текстова комуникация като Брайл например. Не предполагайте обаче, че всички хора, които са загубили зрението си, използват Брайл. Някои предпочитат да получават писмената информация в електронен формат, който може след това да бъде „прочетен” на глас от софтуера на компютъра им. Някои може да набират текста без да гледат, а други може да използват Брайлова клавиатура.
Когато взимат участие в дейности с говорене и слушане, хората със загуба на зрението не могат разчитат на зрителни образи, които често ни помагат да определим „тона” или смисъла
Учащите с различни увреждания, включително и със зрителни затруднения може да пожелаят да запишат информацията на касета или чрез брайловата азбука. Добра практика е да се предоставят на учащите със зрителни увреждания диск или на хартиен носител преподадения материал. Преподавателите трябва да помислят за най-добрия начин за предаване на информацията спрямо предпочетения формат от някои обучаеми.
Записването на касета на лекциите не винаги е успешно, освен ако учащият не развие система за извличане на информация от касети, поставяйки етикети и сортирайки ги в каталози и като селектира основните идеи на лекцията. Обработката на касетите след лекции ще отнема много време на студентите и би било добре ако се посъветват с лекторите за възможни по-успешни стратегии на учене.
