Слухови увреждания и трудности с речта
Кратко описание на слухови увреждания
Кратко описание на трудности с речта
Трудности с речта - приспособления в практиката
Кратко описание на слуховите увреждания
Хората със слухови увреждания може да зависят от зрението си, за да комуникират, напр. те разчитат на писмената реч, четене по устните, Жестомимична реч. Увреждането се определя като „неспособност да се води разговор с някого на нормален тон” или „неспособността да чуваш и разбираш човек, говорещ ясно по телефона”.
Когато последствията от нечия пълна или частична загуба на слух се забележат, трябва да се вземе предвид ефектът на страничния /фонов/ шум. Всякакви опити да се третира или коригира пълната или частична загуба на слух у дадено лице са пренебрегвани. Много е важно да се обърне внимание, че дори лицето да използва помощно средство за чуване, това, което всъщност има значение е неговият или нейният слух без такова помощно средство.
Кратко описание на трудности с речта
Речта се отнася към процесите, свързани с произвеждането и възприемането на звуковете, използвани в говоримия език.
Изискват се много умения за ефективното развитие на речта и езика и съществуват много начини, по които развитието на речта може да се обърка. Някои хора може да се затрудняват в движението на мускулите, които контролират речта; други не могат да разберат как се осъществява разговор или значението на изречението. Някои хора изобщо не могат да разбират или да използват езика. Съществуват различни термини, описващи различните видове нарушения. Някои от тях са:
- фонологични нарушения
- артикулационни нарушения
- вербална диспраксия
- дизартрия
- семантико-прагматично нарушение
- Синдром на Аспергер
- селективен мутизъм
Повечето хора могат да преодолеят своите нарушения с правилната помощ, но всеки 1 от 500 има остро или дългосрочно нарушение.
Трудности с речта - приспособления в практиката
Тези стратегии са предложения за общия процес на преподаване. Този списък не трябва да се смята за изчерпателен и е важно да се помни, че всичките учащи са индивидуални личности и доброто приложение на дадени методи при един човек не е задължително да бъде добро приложение и при друг. Ако имате някакви добри примери, които желаете да добавите към този списък, моля пишете Вашите предложения на и-мейл info@marie-curie-bg.org
Фактори на средата
- Някои речеви нарушения се повлияват от емоционалното състояние на личността. Речта е по-ясна, когато човек е уверен и отпочинал, и това е един от най-важните фактори, които трябва да се имат предвид, когато се общува с човек с речеви нарушения. Създавайте непринудена обстановка и намалявайте напрежението в учебните занятия
Обучителни ресурси
- Използвайте табло за съобщения (с писма или думи на него) или компютър със синтезатор на речта
Преподаване
- Първоначално задавайте въпроси, които изискват кратък отговор. И все пак, избягвайте въпроси, които изискват да/не отговори, защото те могат да се приемат като твърде снизходителни
- Слушайте внимателно какво казват учащите; винаги отговаряйте на съдържанието на казаното от учащият и не се заблуждавайте от начина, по който го казва
- Давайте време на учащите да вземат участие
- Учащите с комуникативни нарушения могат да смятат груповата работа за предизвикателна и стресираща. Уверете се, че не сте изключили лицата с речеви нарушения от груповите дейности и управлявайте хода на дискусията, за да избегнете неподходящата намеса на другите учащи
- Ако лицето смята говоренето пред публика за изключително трудно и това влошава неговите проблеми, за предпочитане би било да му бъде позволено предварително да запише устната презентация и да я пусне по време на учебните занятия
Общи указания
- Разберете дали учащият с комуникативни нарушения е установил успешна алтернативна система на комуникация, например: да използва помощник в ролята на комуникатор
- Само защото човек има трудности в говоренето не означава, че той има проблеми с чуването или разбирането, затова говорете с хората нормално
- Когато се затруднявате да разбирате учащите, запазете спокойствие, гледайте техните устни и вземайте под внимание техните лицеви изражения и езика на тялото. Опитвайте се да да не отгатвате или довършвате изреченията вместо тях, освен, ако лицето не пожелае, за да ускорите комуникацията. Винаги се съгласувайте с отделната личност
- Помолете учащите да повторят казаното, ако е трудно за разбиране. Повторете го отново, за да потвърдите разбирането
- Бъдете тактични и чувствителни. Отделните личности могат да имат предишен негативен образователен опит, в резултат на който имат ниска самоувереност
- Хората с речеви нарушения могат да се затрудняват да се обаждат по телефон. Електронната поща би била по-полезен метод за комуникация
Оценяване
