ХАДВ и трудности с паметта
Кратко описание на трудности с паметта
Трудности с паметта - приспособления в практиката
Кратко описание на ХАДВ
Основните характеристики на ХАДВ са:
- Невнимание
- Хиперактивност
- Импулсивност
Тъй като успешното учене често зависи от способноста на индивидите да изпълняват задачите и очакванията на преподавателя с минимално отвличане на вниманието, учащите с ХАДВ може изключително да се напрягат в типичните условия на ПОО (Професионално обучение и образование). Потенциално проблематичните дейности за някого с ХАДВ са свързаните с усвояване на необходимата информация за изпълване на възложените задачи и участване в дискусии с преподавателя и останалите учащи.
Тъй като учащите с ХАДВ може да срещнат трудности в рамките на класната стая, те може да се нуждаят от приспособяване на обучителната среда, което да им помогне да останат съсредоточени върху конкретната задача, например:
- Отделни лица може да се нуждаят да бъдат питани къде предпочитат да седнат така, че обучителната среда да им помага да се съсредоточават върху това, което се говори
- Те също така може да предпочитат да работят заедно с някой друг, който да им помага да развиват уменията си за сътрудничество или може да се нуждаят от това да работят изолирани, далеч от разсейването, причинено от други учащи
- Различните хора ще открият различни по-добри за тях сценарии и в тези случаи откритата комуникация с отделния индивид е изключително важна
Кратко описание на трудности с паметта
Краткосрочна памет
Краткосрочната памет може да бъде описана като способност (или способности) за складиране на малко количество информация в мозъка, в активно и готово за употреба състояние. Информацията, съхранявана в краткосрочната памет може да бъде:
- наскоро обработено сензорно нарушение
- обекти, наскоро възстановени от дългосрочната памет
- резултат от скорошна мисловна обработка, въпреки че това по-скоро се свързва с концепцията за работната памет Дългосрочна памет
Дългосрочна памет
Дългосрочната памет се свързва със способността на човек да задържа информация за голям период от време, напр. от няколко минути до няколко часа или повече.
Трудности с паметта - приспособления в практиката
Тези стратегии са предложения за общия процес на преподаване. Този списък не трябва да се смята за изчерпателен и е важно да се помни, че всичките учащи са индивидуални личности и доброто приложение на дадени методи при един човек не е задължително да бъде добро приложение и при друг. Ако имате някакви добри примери, които желаете да добавите към този списък, моля пишете Вашите предложения на и-мейл info@marie-curie-bg.org
Фактори на средата
- Опитайте се да сведете страничното отвличане на вниманието до минимум
Обучителни ресурси
- Насърчавайте учащите да използват карти за подсещане, например, когато правят презентации
- Давайте инструкции на малки стъпки
- Осигурете ясно формулирани логически връзки, използвайки различни цветове, редове за подсещане, диаграми и познати символи, когато е подходящо
- Насърчавайте употребата на други видиве индивидуални помагала напр.: дневник, личен речник, аудио инструкции на лично стерео, лексика, организирана по теми и т.н.
Преподаване
- Казвайте нещата повече от веднъж и искайте инструкциите да бъдат повторени, за да се уверите, че учащият е разбрал всичко. Това е добър индикатор за разбиране какъв обем информация лицето може да запомни наведнъж
- Минимизирайте броя на основните моменти, които учащият трябва да запомни, подреждайте точките ясно и избягвайте изказ, който може да ги обърка
- Използвайте стратегии за забавление с учащите – хуморът е ценен тъй като нашите мозъци са добри в запаметяването на необикновени или глупави неща
- Опитайте обучение на части (не мнопрс, а мн, оп, рс)
- Разнообразявайте стратегиите и включвайте различни сензорни модели – предложете на учащите техники за запаметяване, каквато е мнемониката (зрителен подход за изучаване), мисловни карти, слухови стратегии и обучение в практиката
- Не работете усилено само върху дейности, свързани с паметта, а използвайте и практически упражнения
- Насърчавйте учащите да откриват свои собствени стратегии и да стават независими в своето учене
- Задавайте въпроси, с които да помагате на учащите да си спомнят информацията; не очаквайте спонтанно възпроизвеждане
- Насърчавайте извънредното учене, за да помогнете да се запаметява в дългосрочната памет
- Позволявайте на учащите с ограничено внимание да записват лекциите, което ще им помогне да преговорят представената в клас информация и да попълнят пропуските в своите записки
Общи указания
- Имайте предвид факта, че винаги е по-лесно да се запомнят класификации/въпроси при наличието на лична мотивация. Това е естествено свойство на паметта, което се обуславя на факта, че индивидуалните приоритети изискват най-малко усилия
- Когато учащите работят, за да напреднат систематично чрез задачите, ученето изглежда по-преодолимо и ще увеличи тяхното самоуважение, защото те ще бъдат по-успешни
Оценяване
