Памет/Възпроизвеждане

Краткосрочната памет може да бъде описана като способност (или способности) за складиране на малко количество информация в мозъка, в активно и готово за употреба състояние

Трудности с паметта/възпроизвеждането

Краткосрочна памет

Краткосрочната памет може да бъде описана като способност (или способности) за складиране на малко количество информация в мозъка, в активно и готово за употреба състояние. Информацията, съхранявана в краткосрочната памет може да бъде:

• наскоро обработено сензорно нарушение
• обекти, наскоро възстановени от дългосрочната памет
• резултат от скорошна мисловна обработка, въпреки че това по-скоро се свързва с концепцията за работната памет

Учащите с разстройство на краткосрочната памет могат да имат определени проблеми в някои области, включително:

• Речеви и езикови трудности (включително и нарушения в произвеждане на реч и придобиване на езикови умения)
• Запомняне на инструкции и научаване на общи поредици като насоки, възложени задачи и крайни срокове
• Трудности с възприемането на зрителната информация (включително научаването на числа и букви, откриването на правилния път в нова обстановка, а също и манипулиране със зрителна информация като форма, цвят и пространство)
• Решаването на по-сложни задачи като например смятане наум

Дългосрочна памет

Дългосрочната памет се свързва със способността на човек да задържа информация за голям период от време, напр. от няколко минути до няколко часа или повече.

Епизодична памет е паметта за събития и епизоди, които включват контекстуални детайли на придобит опит, напр.: способността да си спомниш какво се е случило тази сутрин или да възпроизведеш какво се е случило на конкретна дата. 

Семантична памет е способността да се запомни фактическа информация, която не включва контекстуални детайли на преживяно събитие. Например, лицето може да знае, че столицата на Франция е Париж, но да не си спомня кога този факт му е съобщен за първи път.

Учащите със слабости в епизодичната памет могат да проявят определени видове обучителни, поведенчески и социални трудности, като:

• Лесно могат да се загубят
• Те могат повторно да извършват някои неща, защото не си спомнят, че вече са ги направили
• Когато са попитани за своето ежедневие те се затрудняват да преразкажат определени детайли или да опишат дадено събитие  
• Те може да изглеждат социално резервирани тъй като за тях е трудно да си спомнят съвместно преживяни събития

Студентите с проблеми в семантичната памет ще имат по-големи трудности в научаване на фактологията от учебните дисциплини.

back to top

Проблеми с Паметта/Възпроизвеждането – приспособления в практиката

Фактори на средата

• Опитайте се да сведете страничното отвличане на вниманието до минимум

Обучителни ресурси

• Насърчавайте учащите да използват карти за подсещане, например, когато правят презентации
• Давайте инструкции на малки стъпки
• Осигурете ясно формулирани логически връзки, използвайки различни цветове, редове за подсещане, диаграми и познати символи, когато е подходящо
• Насърчавайте употребата на други видиве индивидуални помагала напр.: дневник, личен речник, аудио инструкции на лично стерео, лексика, организирана по теми и т.н.

Преподаване

• Казвайте нещата повече от веднъж и искайте инструкциите да бъдат повторени, за да се уверите, че учащият е разбрал всичко. Това е добър индикатор за разбиране какъв обем информация лицето може да запомни наведнъж
• Минимизирайте броя на основните моменти, които учащият трябва да запомни, подреждайте точките ясно и избягвайте изказ, който може да ги обърка
• Използвайте стратегии за забавление с учащите – хуморът е ценен тъй като нашите мозъци са добри в запаметяването на необикновени или глупави неща
• Опитайте обучение на части (не мнопрс, а мн, оп, рс)
• Разнообразявайте стратегиите и включвайте различни сензорни модели – предложете на учащите техники за запаметяване, каквато е мнемониката (зрителен подход за изучаване), мисловни карти, слухови стратегии и обучение в практиката
• Не работете усилено само върху дейности, свързани с паметта, а използвайте и практически упражнения
• Насърчавйте учащите да откриват свои собствени стратегии и да стават независими в своето учене
• Задавайте въпроси, с които да помагате на учащите да си спомнят информацията; не очаквайте спонтанно възпроизвеждане
• Насърчавайте извънредното учене, за да помогнете да се запаметява в дългосрочната памет
• Позволявайте на учащите с ограничено внимание да записват лекциите, което ще им помогне да преговорят представената в клас информация и да попълнят пропуските в своите записки

Общи указания

• Имайте предвид факта, че винаги е по-лесно да се запомнят класификации/въпроси при наличието на лична мотивация. Това е естествено свойство на паметта, което се обуславя на факта, че индивидуалните приоритети изискват най-малко усилия
• Когато учащите работят, за да напреднат систематично чрез задачите, ученето изглежда по-преодолимо и ще увеличи тяхното самоуважение, защото те ще бъдат по-успешни

Оценяване

Стратегии при оценяване

back to top

Обучителни категории

• Грамотност
• Групови дейности
• Електронно обучение / ИКТ
• Зрителни дейности
• Практически дейности
• Числова грамотност